绪论 单元测试
1、单选题：
案例研究是一种（ ），案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即以案例作为研究，也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
选项：
A:综合性研究
B:质性研究法
C:民族志研究
D:量化研究法
答案: 【质性研究法】
2、单选题：
案例研究是一种质性研究，案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即（ ），也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
选项：
A:研究案例
B:以案例作为研究结论
C:案例研究
D:案例观察
答案: 【以案例作为研究结论】
3、单选题：
PCK，是Pedagogics，Concent ，Knowledge三个概念的英文缩写，又称（ ），是近些年教育教学研究的热点。
选项：
A:教育教学知识
B:教学实践知识
C:学科教学知识
D:教育研究知识
答案: 【学科教学知识】
4、多选题：
下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是（ ）。
选项：
A:语文教学案例只是研究的对象。
B:语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。
C:实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。
D:通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。
E:通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。
答案: 【语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。;实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。;通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。;通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。】
5、多选题：
语文PCK包括哪些主要内容？
选项：
A:语文课程教什么
B:语文课程的教学方法
C:语文课程怎么教
D:语文课程的教学内容
答案: 【语文课程教什么;语文课程的教学方法;语文课程怎么教;语文课程的教学内容】
6、判断题：
案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
7、判断题：
案例研究的课堂描述或展示必须是完整的一堂语文课。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
8、判断题：
语文PCK知识是合格语文老师所应该具备的重要知识。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
9、判断题：
教学案例是教学原则与知识，教学原因与结果，是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现，具有可分析性和可解释性。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
10、判断题：
学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
第一章 单元测试
1、单选题：
一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（ ）。
选项：
A:教师教学水平
B:学科课程目标
C:学科教学内容
D:学生已有知识学习能力
答案: 【学科课程目标】
2、单选题：
依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、 。（ ）
选项：
A:梳理与探究
B:探究与分析
C:整合与探究
D:梳理与整合
答案: 【梳理与探究】
3、单选题：
确定语文教学目标要以什么为中心（ ）。
选项：
A:教师的教学活动
B:学生的语文学习
C:教材
D:教参
答案: 【学生的语文学习】
4、单选题：
篇性开掘，与典型形象塑造中强调的“这一个”，王国维突出的心中所欲言,而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”，鲁迅关注的文中“极要紧，极精彩处”，在本质上（ ）。
选项：
A:相通
B:不相通
答案: 【相通】
5、多选题：
统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（ ）。
选项：
A:“文笔”成了作文教学的第一要义。
B:“宿构作文”成风。
C:不让学生读“闲书”。
D:重写作，轻阅读。
E:不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。
F:课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。
答案: 【“文笔”成了作文教学的第一要义。;“宿构作文”成风。;不让学生读“闲书”。;不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。;课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。】
6、多选题：
确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（ ）。
选项：
A:如何检验学生已经学会了？
B:学生原有的基础是什么？
C:学生学什么？
D:学生可能困难是什么？
E:提供什么支架帮助学生？
答案: 【如何检验学生已经学会了？;学生原有的基础是什么？;学生学什么？;学生可能困难是什么？;提供什么支架帮助学生？】
7、多选题：
基于文体确立适恰的教学目标，应注意（ ）。
选项：
A:不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
B:辨体
C:与相关文体特点“比照”
答案: 【不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知;辨体;与相关文体特点“比照”】
8、判断题：
评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
9、判断题：
教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
10、判断题：
课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
11、判断题：
篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
12、判断题：
每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
13、判断题：
“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
14、判断题：
教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
15、判断题：
文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第二章 单元测试
1、单选题：
（ ）是实现语文有效教学的基石？
选项：
A:教材内容
B:教学方法
C:考试内容
D:教学内容
答案: 【教学内容】
2、单选题：
同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（ ）。
选项：
A:有效性
B:针对性
C:具体性
D:确定性
答案: 【确定性】
3、单选题：
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（ ）。
选项：
A:语文知识
B:语文实践
C:语文反思
D:语文辅导
答案: 【语文实践】
4、单选题：
核心素养的培养，归结起来就是（ ）的培养。
选项：
A:实践性学力
B:理想性学力
C:真实性学力
D:理论性学力
答案: 【真实性学力】
5、单选题：
语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（ ）。
选项：
A:政治解读
B:语文解读
C:文学解读
答案: 【语文解读】
6、单选题：
语文解读的终极指向是走向言语表现与创造，步入（ ）学习之境。
选项：
A:存在式
B:致用式
C:占有式
答案: 【存在式】
7、多选题：
写作知识分布在写作过程的哪些环节（ ）
选项：
A:预写
B: 起草
C: 修改
D: 校订
E:呈现
答案: 【预写; 起草; 修改; 校订;呈现】
8、多选题：
语文教学内容的结构化应注意（ ）。
选项：
A:把握内容之间的逻辑联系
B:课眼、课脉、课气统一
C:追问事实之下的本质原因
答案: 【把握内容之间的逻辑联系;课眼、课脉、课气统一;追问事实之下的本质原因】
9、多选题：
语文教学内容实际上是一个整合了（ ）的项目集合包。
选项：
A:学习方法
B:学习资源
C:学习情境
D:学习内容
答案: 【学习方法;学习资源;学习情境;学习内容】
10、多选题：
文学解读，在价值取向上，多偏于（ ）。
选项：
A:悟情
B:悟道
C:悟意
D:悟形（形式）
答案: 【悟情;悟道;悟意】
11、判断题：
语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
12、判断题：
有时，语文教学中的隐性知识，常常就是我们语文教学最应该教的东西。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
13、判断题：
文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
14、判断题：
语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
15、判断题：
语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
