第一章 单元测试
1、单选题：
当我们分析学习者的语言偏误时需要运用什么知识？
选项：
A:语言学
B:教育心理学
C:社会学
答案: 【语言学】
2、单选题：
国内的语言学教授去俄罗斯教汉语却hold不住课堂主要是因为这位教授缺乏哪方面的知识？
选项：
A:文化学
B:教育心理学
C:社会学
答案: 【教育心理学】
3、判断题：
学生说出“我不喜欢华妃，因为我觉得她坏一点儿”是由于受到了母语的负迁移。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
4、判断题：
Approach是理论性的，可以被理解为一套与语言教学和学习的相关假设。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
对外汉语不是一门真正的学科，因为它没有理论基础。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第二章 单元测试
1、判断题：
完成了汉语拼音教学就是完成了汉语语音教学。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、判断题：
为了生动形象地教语音，在对外国儿童教学韵母“i”时可以用衣服的图片帮助他们记忆。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
3、判断题：
当学习者掌握了单音节声调的发音之后，应让学生系统地进行双音节声调的练习。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、单选题：
汉语语音教学的最终目标是什么？
选项：
A:让学习者会认拼音
B:让学习者会读音节
C:让学习者形成汉语语音能力
答案: 【让学习者形成汉语语音能力】
5、单选题：
当汉语中的音在学习者母语中不存在时，教师应该首先让学习者做什么？
选项：
A:全面感知
B:模仿跟读
C:识记音形
答案: 【全面感知】
