第一章 单元测试
1、单选题：
“课程”一词最早起源于？
选项：
A:汉代
B:宋代
C:南北朝时期
D:唐代
答案: 【南北朝时期】
2、单选题：
课程本质上是一种特殊的经验。该观点属于？
选项：
A:科目进程说
B:计划说
C:包容说
D:经验活动说
答案: 【经验活动说】
3、单选题：
下列不属于界定课程概念需要遵循的原则的是？
选项：
A:操作性原则
B:开放性原则
C:唯一性原则
D:整体性原则
答案: 【唯一性原则】
4、单选题：
教与学两字连用最早见之于？
选项：
A:《学记》
B:《尚书》
C:《论语》
D:《诗经》
答案: 【《尚书》】
5、单选题：
“教学相长”出自？
选项：
A:《论语》
B:《学记》
C:《诗经》
D:《老子》
答案: 【《学记》】
6、单选题：
夸美纽斯的（ ），标志着教育学作为一门系统学问的产生。
选项：
A:《母育学校》
B:《大教学论》
C:《普通教育学》
D:《世界图解》
答案: 【《大教学论》】
7、判断题：
课程与教学是相互独立的，没有什么关系。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
8、判断题：
教学是课程的一个组成部分，是课程实施的过程。这是大课程观的观点。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
9、判断题：
学习课程与教学论有助于更好地揭示教学规律，指导教学实践。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
10、判断题：
课程与教学是复杂的现象，没有特定的研究方法。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第二章 单元测试
1、判断题：
20世纪80年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、单选题：
反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明代教育家是（ ）。
选项：
A:孔颖达
B:朱熹
C:王守仁
D:韩愈
答案: 【王守仁】
3、判断题：
1826年，清政府在京师同文馆制定了以西方近代科学为主的分年课程计划，标志着“我国近代课程的萌芽”。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
4、判断题：
西方文艺复兴时期强调宗教和道德；中世纪强调人文主义学科。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
5、判断题：
我国近代课程与教学在理论与实践上均呈现出鲜明的“西学”特色。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
6、判断题：
随着19世纪西欧国家的形成和民主政治的发展，民族语和外国语成为近代西方学校的必修课程。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
7、判断题：
近代西方课程已开始走出“文雅教育”的象牙塔，注重个人生活需要和社会发展的现实需求。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
8、判断题：
捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
9、判断题：
古希腊的课程分为雅典课程体系和斯巴达课程体系，后者强调文法学习，前者强调身体锻炼。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
10、判断题：
关注儿童的身心发展与注重自然科学等“百科全书”式知识的教学成为近代学校教学实践的重点。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
